「启蒙教育」对婴幼儿的发展有怎样的影响哪些益智产bob体育app下载品是有效的?

  bob体育网站婴幼儿的启蒙教育的重要性毋庸置疑。人的大脑可持续发育至25岁,但总体来说0-3岁是人脑发育最关键的时期,之后的结构性的变化会少很多。恰好应了那句俗语,“三岁看老”。

  除了精心的照料,健康的饮食,婴幼儿需要大量地与周围环境互动,尤其是人的互动。在我看来,没有一款益智产品可能适合所有的孩子。

  有一个幼教领域的研究发现我认为很有价值:控制其他变量的前提下,幼儿的自由玩耍(free play)时间和后的智力呈正相关。西方一些国家的幼教理念在最近10年里有了根本的变化,也许和这个发现有关。

  据说在北欧,幼儿直到小学3年级以后才有固定课程。在此之前,不要求小孩学习任何知识。学校的安排是,小孩提出第二天想要玩耍的活动,老师按照实际情况尽量满足要求。比如,老师问小孩第二天想做什么。小孩说,想要学火车,画画等等。小孩的要求会被记入TA自己的第二天的课程安排。

  再说下我比较确定的澳大利亚的情况。澳洲的幼儿园老师一般负责30多名学生。但是每天班级里最多只能出现15个学生(很多小孩是part-time去幼儿园的)。每个班级有一个老师及一名助手。2012年,政府要求全澳洲的幼教老师根据幼儿的兴趣为每一个幼儿量身定做教学计划。幼儿园班级里面有各个不同的station(比如,这块空间是画画的,那块空间是学恐龙的等等)。幼儿根据自己的兴趣选择活动。这个改革有利于小孩的发展,bob体育app下载但客观上增加了老师的工作量。据说,全澳洲的老师,只有南澳洲的老师对此表示很轻松,因为他们已经这样做了15年了。

  幼儿大脑的发育依赖于周围环境的刺激(enrichment)。家长需要提供各种感官的刺激,比如各种色彩,声音(音乐),触觉,嗅觉。但是注意过度刺激会给幼儿大脑造成负担。

  在婴幼儿期间,经常拥抱、亲吻、鼓励儿童,尽量不要哄骗、吓唬、打骂儿童,帮助TA建立安全感,形成secure attachment style。这一点极其重要,与成年后的性格甚至是心理疾病发病率有关。

  很多益智产品依赖电子产品实现。然而电子产品并不是人类漫长的演化过程中所存在的,它不能替代与人互动的过程。甚至有研究发现,在控制了其他变量的情况下,儿童与电子产品接触的时间(screen time)越长,智商测试的分数越低。所以,尽管电子产品是最佳的保姆(儿童看电视的时候总是很安静),家长还是应该尽量抽时间和儿童互动。

  教育是个持续的、终生的过程。对于婴幼儿来说,家庭教育的重要性无可替代。我个人认为,在这个阶段,知识的灌输是次要的,提供一个温暖、安全的环境,允许幼儿按照自己的兴趣,按照自己节奏来“学习”这个世界更为重要。在这个原则下,如果一定要使用益智产品,那么选择权自然应该在幼儿手中。如果家长担心益智产品的质量或者价格,可以事先选择几款高质量的产品,然后让孩子从中挑选TA最喜欢的那(几)款。

  正好不久前看到一篇从婴幼儿大脑发育角度讲早教的文章,经作者授权转到知乎及我个人的微信公众号。原作者郭霆,清华大学生命科学学士,美国霍普金斯医学院神经科学博士,公众号「健康不是闹着玩儿」(jiankangkp)联合创始人。

  2,早教对孩子的音乐和语言能力影响最大;对运动、人格和认知有一定影响,但可以通过青春期乃至期的教育弥补;对数学能力、抽象思维和图像创造力没什么用,这几项基本靠遗传。

  5,早期教育有助于培养孩子的绝对音准;在6-12个月的婴儿期给孩子听多种语言和方言,有助于帮助孩子的大脑分辨不同语言发音的细微差异。

  6,虽然早教对培养孩子的能力有一定帮助,但父母对孩子期待过高有可能对孩子的心理发育造成终身性的影响。

  培养聪明宝宝是亿万父母的共同心愿,良好的家庭教育将为孩子打下一生的基础。而正确的教育方法,必须和宝宝大脑自然发育的过程紧密切合。一些育儿理论脱离发育实际,听着似乎有理,其实经不起推敲。

  胎教是许多虎妈虎爸功课的第一步,常见形式包括给未出生的胎儿放音乐、讲故事。胎教可以说是一种中国特色,准确说是中韩特色。

  为什么说胎教不做也罢?在妈妈肚子里的小胎儿,听觉系统还在发育中,听力就更不行啦。无论是讲故事、唱歌、放莫扎特,还是父母的日常交谈,宝宝根本分不清。

  我特意搜索了关于胎教的科学研究,国际论文库里只有少数论文谈论胎教,发表的杂志水平普遍偏低,而且绝大多数来自中韩两国。在欧美,人们不流行胎教,也几乎没有科学家在研究胎教。

  胎教,就像在电脑的麦克风还是半成品的时候,急着去优化语音识别、提高正确率,结果自然是事倍功半。

  人类婴儿出生时,大脑是个高度可塑的半成品,可以接受情感、运动、音乐、语言、社交的锻炼,这是人比地球上其他动物聪明的重要原因。

  刚出生的婴儿只有触觉和痛觉比较敏锐,视觉非常模糊,只能看见光暗,无法分辨人脸。听觉也比较凑活,能听见响,听不清频率和节奏。至于逻辑、语言等思维,更是八字没一撇。

  但人脑0-6岁都处于迅猛发育状态,到十几岁才算基本发育完成,这种独特的大脑发育周期给早期教育创造了重要的机会。

  赢在起跑线岁以下)早教,科学上有许多好玩儿的结论,但种种方法都离不开基本的神经发育原理。我总结,婴幼儿早教主要培养三种能力,遵循三个原理。

  对声音的辨别能力,婴幼儿期的培养有无可替代的作用,可以说「过这村没这店儿」。最好的培育期约在6个月到5岁。

  也就是说,通过婴幼儿教育,家长有可能让基因普普通通的娃娃变成数学小神童。只是如果没有足够的天赋,数学神童有不少人成年后会回归平均,「泯然众人矣」。

  而缺乏适当的教育,可能会让孩子连天赋的80%都发挥不出来。由此可见,家长的作为影响孩子的一生。

  顺便说一句,早教的意识和投入可能是固化社会壁垒的重要成因,英美在这方面有许多研究。就中国国情而言,调查显示2010级清华大学农村生源占总人数17%。而当年的高考全国农村考生比例是62%。

  想让孩子对语言特别敏感?让他们多听不同语言、不同发音,大脑对这些语言自然会比处在单一语言环境时更加敏锐。想让孩子有良好音感?让他们在6个月以后多听「赋格的艺术」。想让孩子有阳光向上的性格?父母要做好榜样,在家里说话声音自然,表情丰富温暖。

  在给啥学啥的阶段,家长要做的就是尽可能多给孩子各方面的接触,多跟他们说话,多给他们听音乐,多注意自己的言行,创造好的环境,做个好的榜样。

  虽然耕耘都会有收获,但有些宝宝一分耕耘只得一分收获,有些天资良好的宝宝一份耕耘十分收获。早教就像对大脑的整容,虽然都能变美,但基础决定了成品质量,不是所有人都能整成高圆圆。家长应对孩子有合理预期。

  学乐器要从娃娃抓起应该是常识,我说说音乐早教研究最深入的另一个领域——绝对音准(perfect pitch)。

  大约万分之一的人有绝对音准。莫扎特就有绝对音准,符合他一贯下笔如神的天才形象。贝多芬就没有绝对音准,符合他十易其稿的苦吟形象。

  研究表明,具有绝对音准的天才中,大约85%幼年受过乐器熏陶——要么自己学过,要么家里有人会玩[1]。而幼年学乐器或常听乐器演奏的人,即使没有严格的绝对音准,不是万分之一的天才,音准能力也远远好过普通人。

  提高音准能力的关键词:常听。在听觉神经发育中,让大脑反复听不同音高的音、不同音阶、不同调的相同旋律。大脑听觉系统经过神奇的自我学习,会形成对绝对音高的记忆。

  更有意思的是,母语的音调还和绝对音准有关。母语带语调的人(比如中国人),有不少能够在唱熟悉的歌时,总是在同一个音高起调,而母语没有语调的人(如欧美人),则普遍没这能力。看来,单单学习对说话声调的控制,已经让中国宝宝在潜移默化中获得了音准的早教。

  比如,英语的b和d发音与中文不同 (比如boy和「波」的声母有差别,day和「大」声母有差别),但绝大多数国人听不出来。

  又比如otto和auto,母语为英语的人快速朗读这两个词的时候,绝大多数中国人分不清。耳朵听不清,当然没法发出标准音。

  学习外语要去掉口音有多简单?简单到许多人只要小学在国外呆一年,基本可以抹去所有的口音!这是成年后无法企及的学习能力。

  要抹去口音,甚至不用等到上小学。虽然语言学习主要在1岁以后,但1岁以前的早教也可以对语言能力产生终身影响。

  婴儿在6-12个月听力迅速发育的时期,会发展出对母语语音的细微辨识能力,并开始丧失对非母语语音的辨识力[2]。

  拿日本人举例。大家知道,日语没有「r」声母(如「嚷」),只有「l」(如「朗」)。事实上,6个月大的日本宝宝和美国宝宝都有天生超强可塑的大脑,都可以听出「ra」和「la」的区别。

  但在接下来6个月的关键时期,由于日本宝宝很少听到「r」声,大脑在发育中也就不再划出专门敏锐区分这两声的模块。听觉神经开始把「r」「l」这两个相近音简并归类,听到「r」自动做「l」处理。于是,成年的日本人往往听不出「ra」和「la」的区别。

  尽管语音分辨能力在幼儿、儿童期可以得到部分纠正,但6-12个月的关键期奠定了最早的语言听力基础。虽然掌握一门语言不是听听语音这么简单,但给6-12个月的宝宝放点纯正英语,也许可以让TA的口音赢在起跑线哦。

  另外,想让宝宝以后学各种语言更加轻松,就多给他们听不同的发音吧!不光是外语,方言也可以!各位爷爷奶奶外公外婆,你们早教的机会来了!

  愿意持续投入培养「小赢家」的父母,往往对孩子抱有强烈期待。肯花这么多时间、精力和金钱培养孩子,同时打心眼儿里觉得孩子快乐比什么都好的神仙父母,一定是凤毛麟角。

  一些最新研究认为,虎妈虎爸式教育培养的孩子,心理缺乏安全感(insecure),不善于勇敢承担风险(risk averse),有强烈的群体心理(pack mentality),哪个行业看着火就去哪,经常准确地在泡沫吹起来还没破之前跳坑,而不是引领潮流去开拓天地。

  最后,绝大多数确实也挺成功,收入很高,社会中上,但活得很累,也很难成为乔布斯、马云这样真正的大赢家。

  [1] American Journal of Medical Genetics 98:280-282 (2000)

  [2] Cheour et al., 1998; Rivera-Gaxiola, Silva-Pereyra & Kuhl, 2005

  针对婴幼儿,由于思维能力的发展有一个长期的“幼态持续”的过程,并带有显著的特点,比如思维不可逆、自我中心、关注状态而非过程、难以转换推理、难以有效区分表面与实质等等。因此,在两三岁之前,根据他们的思维特点,更适合让他们通过亲身的感知、运动以及“试误”等方式,习得基础知识或入门知识,并在感知、运动以及“试误”中,逐渐获得使用简单符号进行思考的能力,初步发展理解因果关系能力,初步获得关于数、分类等的知识,初步具备守恒概念以及同理心的能力,等等。为达到这些目的而进行的教育,都叫婴幼儿的启蒙教育。

  虽然启蒙教育对于婴幼儿的发展十分重要,但是近年来,启蒙教育更强调为婴幼儿的发展创造良好的环境,在这个环境中,婴幼儿可以自由地感知、运动以及“试误”,而非启蒙教育本身的“教法”或者“教具”。为此,我根据儿童心理学的经典理论,归纳了一些建议,供参考。

  出生后前半年内,有意天天坚持给孩子提供视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉刺激(可参考感觉统合练习的方法)。但避免过度刺激。

  当婴幼儿逐渐长大,创造一种能促进学习的环境,如摆放书籍、有趣的小玩具或教具(有两个注意点:一次性不能摆放过多;摆放的玩具最好稍微有点难度,但又可以在父母指导下或者稍微努力探索下很快学会,然后再增加更有难度的玩具),并提供一个舒适的玩耍空间。

  与他们交谈或玩耍时,跟随他们进入其感兴趣的任何话题,而不要将他们的注意力转向任何事物。如果他们表现出想自己独自呆一会儿或玩一会儿,照顾者在旁边静静观察,不要来回徘徊或干扰(这一点就是同步互动原理的应用,不仅发展婴幼儿的专注力,对于婴幼儿形成安全依恋,也具有良好的促进作用)。

  给婴幼儿探索的“充分的自由”,白天不要将其限制在婴儿床或狭小的空间中,要让婴幼儿充分探索周围的环境。(为了避免探索时发生危险,照顾者提前尽量在家里采取一些预防措施,而不是经常即将出现危险时对孩子大喊大叫。)

  给婴幼儿提供练习控制变化的能力的机会,如给他们提供可以摇动、捏塑或移动的玩具。帮助他们发现门把手转动可以打开门、按开关可以开灯、打开水龙头可以流出水等等,掌控感带来的自我效能感是婴幼儿自信心的重要来源,同时通过有效掌控的过程,婴幼儿更容易习得大量的因果关系。

  对婴幼儿发出的需要连接的信号积极回应,帮助他们感觉世界的友好,同时帮助他们建立信任感和控制感。

  避免惩罚,由于“运动”是婴幼儿认知发展的“引擎”,因此他们会出现很多“尝试错误式的探索行为”,不要因为尝试错误行为给照看者带来麻烦、弄坏东西或者伤到他们而进行惩罚或呵斥。

  备注:其中第5、6、11点很容易被忽略,但是又是最重要的地方。另外,关于启蒙教育中的“益智产品”,如果家长能当着婴幼儿的面,利用家里的一些“边角余料”,和孩子一起做,就是最好的“益智产品”。即便非要买益智玩具,最好一次性不能买过多;而且最好稍微有点难度,但又可以在父母指导下或者稍微努力探索下很快学会。一些家长这方面不注意,同时在孩子面前摆放过多的玩具,很容易分散注意力;另外,给孩子的益智玩具大大超出孩子的能力,即便手把手教也难以学会的话,这种情况如果持续一段时间,很容易造成孩子的“习得性无助”。

  1岁半至2岁半期间,宝宝对母亲的依恋情感最为强烈,若此时让孩子经常与母亲分离对孩子不利。孩子容易产生分离焦虑,致使孩子没安全感、焦虑不安、情绪低落、食欲减退等负面影响。这类孩子长大后性格冷漠,不会关心他人,容易患抑郁症等心理障碍。

  据育儿专家统计,由父母养育的孩子比在早教班、幼儿园、由保姆照顾或交给亲戚照顾的孩子在各方面表现得都更为优秀,他们在生理、心理和智力方面都好于其他对照组的孩子。

  3岁前的宝宝,”玩“是他们的主要任务。如果这时父母强迫让孩子进行早教,这类孩子的童年是缺失的,同时由于缺少与同龄小朋友的接触,容易让宝宝变得内向、不合群。除此之外,过多地关注孩子的知识学习,往往会忽略了对宝宝性格和言行的培育。而实际上,一个人的成功与否,很大程度上取决于他的性格和品行,而不是知识。

  许多心理学家发现,接受早期教育的儿童,容易出现厌学情绪,这类孩子往往还会出现“三年级效应”,即原本成绩优秀的学生,到了三年级成绩突然下滑。

  韩国曾掀起周岁婴孩补习英语、学瑜伽、学哲学,甚至学走路的风潮,产生了不少婴儿精神病患者,引起反思。因为家长的强迫性早期教育的压力,导致这些婴幼儿情绪不安、注意力障碍、认知发达不均衡等。

  西方的教育体系里,学前貌似什么都不教,但是提供了非常优质的吸收养分的土壤,所以西方的孩子有足够的时间和空间发展自己的思考力和想象力,进一步发展了创造力,也就是说,西方人不仅培养了吸收知识的能力,也培养了创造知识的能力,他们的孩子倾向于去思考知识的来源和原理以及发展的趋势,进一步的引导趋势,所以他们渐渐的可以成为创造者。

  而我们善于用大人的权威为孩子提供各种知识,让孩子尽可能的吸收,so我们的孩子倾向于去处理知识和运用知识,所以我们的孩子渐渐的成为国外科技园里的各种工程师...